Publikationen
Im Folgenden finden Sie die bisherigen Veröffentlichungen unserer Forschungsgruppe.
2023
Aldrup, K., Carstensen, B., & Klusmann, U. (2023). The role of teachers’ emotion regulation in teaching effectiveness: A systematic review integrating four lines of research. Educational Psychologist, 1-22. Advanced online publication. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2282446
Asbury, K., Roloff, J., Carstensen, B., Guill, K., & Klusmann, U. (2023). Investigating preservice teachers' field-specific ability beliefs: Do they believe innate talent is essential for success in their subject?. Teaching and Teacher Education, 136, [104367]. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104367
Klusmann, U., Aldrup, K., Roloff-Bruchmann, J., Carstensen, B., Wartenberg, G., Hansen, J., & Hanewinkel, R. (2023). Teachers' emotional exhaustion during the COVID-19 pandemic: Levels, changes, and relations to pandemicspecific demands. Teaching and Teacher Education, 121, [103908]. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103908
2022
Aldrup, K., Carstensen, B., & Klusmann, U. (2022). Is empathy the key to effective teaching? A systematic review of its association with teacher-student interactions and student outcomes. Educational Psychology Review, 1-40. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09649-y
Hansen, J., Klusmann, U., & Hanewinkel, R. (2022). Emotionale Erschöpfung und Berufszufriedenheit von Lehrpersonal während der COVID-19-Pandemie. Bundesgesundheitsblatt-Gesundheitsforschung-Gesundheitsschutz, 1-8. https://doi.org/10.1007/s00103-022-03554-7
Holstein, A., Prilop, C. N., Kleinknecht, M. & Weber, K. E. (2022). Innovative approaches for teacher professional development: Examples of blended, video- and coaching-based professional development programs in Germany (S. 83 – 93). In John Chi-Kin Lee and Timo Ehmke (Ed.). Quality in teacher education and professional development: Issues and prospects in Chinese and German systems. Routledge publishing.
Roloff, J., Kirstges, J., Grund, S., & Klusmann, U. (2022). How strongly Is personality associated with burnout among teachers? A meta-analysis. Educational Psychology Review. 1-38. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09672-7
Ruzek, E., Aldrup, K., & Lüdtke, O. (2022). Assessing the effects of student perceptions of instructional quality: A cross-subject within-student design. Contemporary Educational Psychology, 70, [102085]. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102085
Weber, K. E. (2022). Berufsspezifische Ressourcen und Professionalisierung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst: Welchen Beitrag kann der Einsatz eigener Videos leisten? Seminar, 28(2), 79-92. https://doi.org/10.3278/SEM2202W008
2021
Carstensen, B., & Klusmann, U. (2021). Assertiveness and adaptation. Findings of two large-scale assessments about prospective teachers’ social competence development and its significance for occupational well-being. British Journal of Educational Psychology, 91(1), 500-526. https://doi.org/10.1111/bjep.12377
Carstensen, B., Lindner, C., & Klusmann, U. (2021). Wahrgenommene Wertschätzung im Lehramtsstudium: Fachunterschiede und Effekte auf Wohlbefinden und Abbruchsintention. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000337
Greve, S., Weber, K. E., Brandes, B. & Maier, J. (2021). What do they reflect on? – A mixed-methods analysis of physical education pre-service teachers’ written reflections after a long-term internship. Journal of Teaching in Physical Education, online publication, https://doi.org/10.1123/jtpe.2021-0103
Holstein, A., Weber, K. E., Prilop, C. N. & Kleinknecht, M. (2021). The Promise and Pitfalls of a Blended, Video- and Coaching-based Professional Development Program in Germany. In E. Langran & L. Archambault (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 953-958). Online, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/219240/.
Klusmann, U., Aldrup, K., Roloff, J., Lüdtke, O. & Hamre B. K (2021). Does Instructional Quality Mediate the Link Between Teachers’ Emotional Exhaustion and Student Outcomes? A Large-Scale Study Using Teacher and Student Reports. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000703
Klusmann, U., Aldrup, K., Schmidt, J., & Lüdtke, O. (2021). Is emotional exhaustion only the result of work experiences? A diary study on daily hassles and uplifts in different life domains. Anxiety, Stress, & Coping, 34, 173-190. https://doi.org/10.1080/10615806.2020.1845430
Prilop, C. N., Weber, K. E., Prins, F. & Kleinknecht, M. (2021). Connecting feedback to self-efficacy: Receiving and providing peer feedback in teacher education. Studies in Educational Evaluation, 70, 101062. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101062
Prilop, C. N., Weber, K. E. & Kleinknecht, M. (2021). The role of expert feedback in the development of pre-service teachers’ professional vision of classroom management in an online blended learning environment. Teaching and Teacher Education, 99(4). https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103276
Trauernicht, M., Oppermann, E., Klusmann, U. & Anders, Y. (2021). Burnout undermines empathizing: Do induced burnout symptoms impair cognitive and affective empathy? Cognition and Emotion, 35(1).185-192. https://doi.org/10.1080/02699931.2020.1806041
Weber, K. E. & Czerwenka, K. (2021). Anschlussfähigkeit und Kooperation der ersten und zweiten Phase der Lehrkräftebildung. In Julia Peitz und Marius Harring (Hrsg.). Das Referendariat. Ein systematischer Blick auf den schulpraktischen Vorbereitungsdienst [S. 255 – 264]. Münster: Waxmann.
2020
Aldrup, K. & Klusmann, U. (2020). Soziale Eingebundenheit mit Schülerinnen und Schülern. Welche Rolle spielt sie für das berufliche Wohlbefinden von Lehrkräften. In G. Hagenauer & D. Raufelder (Hrsg.), Soziale Eingebundenheit. Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrerbildung (S.271-286). Münster: Waxmann.
Aldrup, K., Carstensen, B., Köller, M. M., & Klusmann, U. (2020). Measuring teachers’ social-emotional competence: Development and validation of a situational judgment test. Frontiers in Psychology, 11, [892]. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00892
Aldrup, K., Klusmann, U., & Lüdtke, O. (2020). Reciprocal associations between students’ mathematics anxiety and achievement: Can teacher sensitivity make a difference? Journal of Educational Psychology, 112(4), 735-750. https://doi.org/10.1037/edu0000398
Fauth, B., Wagner, W., Bertram, C., Göllner, R., Roloff, J., Lüdtke, O., Polikoff, M., Klusmann, U., & Trautwein, U. (2020). Don’t blame the teacher? The need to account for classroom characteristics in evaluations of teaching quality. Journal of Educational Psychology, 112(6), 1284–1302. https://doi.org/10.1037/edu0000416
Greve, S., Schiemann, S., Süßenbach, J., & Weber, K. E. (2020). RoBaTaS – Rollstuhlbasketball vermitteln und Talente in der Schule spielend finden. Sport + Mobilität mit Rollstuhl, 12, 16-17.
Greve, S., Weber, K. E., Brandes, B. & Maier, J. (2020). Development of pre-service teachers’ teaching performance in physical education during a long-term internship – Analysis of classroom videos using the CLASS K-3. German Journal of Exercise and Sport Research, 1-11. https://doi.org/10.1007/s12662-020-00651-0
Hansen, J., Klusmann, U., & Hanewinkel, R. (2020). Stimmungsbild: Lehrergesundheit in der Corona-Pandemie: Befragung zur Lehrergesundheit 2020. Institut für Therapie-und Gesundheitsforschung (IFT-Nord). https://www.dak.de/dak/download/ergebnisbericht-2389012.pdf
Kleinknecht, M. & Weber, K. E. (2020). Zum ersten Mal eine Klasse führen? Kompetenzförderung durch Reflexions- und Feedback-Zirkel im ersten Schulpraktikum. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). Referat Qualitätsförderung Schule [S. 114 – 122]. Berlin.
Ladewig, A., Keller, M., & Klusmann, U. (2020). Sense of belonging as an important factor in the pursuit of physics—does it also matter for female participants of the German Physics Olympiad? Frontiers in Psychology, 11, 548781. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.548781
Lucksnat, C., Richter, E., Klusmann, U., Kunter, M., & Richter, D. (2020). Unterschiedliche Wege ins Lehramt – unterschiedliche Kompetenzen? Ein Vergleich von Quereinsteigern und traditionell ausgebildeten Lehramtsanwärtern im Vorbereitungsdienst. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1-16. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000280
Prilop, C. N., Weber, K. E., & Kleinknecht, M. (2020). Effects of digital video-based feedback environments on pre-service teachers’ feedback competence. Computers in Human Behavior, 102, 120–131. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.011
Renger, S., Köller, M. M. & Klusmann, U. (2020). „Eignungsdiagnostische“ Verfahren für das Lehramtsstudium an deutschen Hochschulen - Überblick und Bewertung. Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, IPL
Roloff, J., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2020). The predictive validity of teachers’ personality, cognitive and academic abilities at the end of high school on instructional quality in Germany: A longitudinal study. AERA Open, 6(1), 1-17. https://doi.org/10.1177/2332858419897884
Weber, K. E., Prilop, C. N., Viehoff, S., Gold, B. & Kleinknecht, M. (2020). Fördert eine videobasierte Intervention im Praktikum die professionelle Wahrnehmung von Klassenführung? - Eine quantitativ-inhaltsanalytische Messung von Subprozessen professioneller Wahrnehmung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 343–365. https://doi.org/10.1007/s11618-020-00939-9
Weber, K. E. (2020). Die Entwicklung berufsbezogener Selbstkonzepte und Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehramtsstudierenden. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 13(2), 218-239.
2019
Altmann, A., Weber, K. E., Prilop, C. N., Kleinknecht, M. & Nückles, M. (2019). Förderung von Kernkompetenzen in der Lehramtsausbildung durch videobasiertes Microteaching und Peerfeedback. In Ehmke, T., Kuhl, P., Pietsch, M. (Hrsg.). Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung [S. 213 -223]. Weinheim, Basel: Beltz.
Baier, F., Decker, A-T., Voss, T., Kleickmann, T., Klusmann, U., & Kunter, M. (2019). What makes a good teacher? The relative importance of mathematics teachers' cognitive ability, personality, knowledge, beliefs, and motivation for instructional quality. British Journal of Educational Psychology, 89(4), 767-786. https://doi.org/10.1111/bjep.12256
Carstensen, B., Köller, M., & Klusmann, U. (2019). Förderung sozial-emotionaler Kompetenz von angehenden Lehrkräften: Konzeption und Evaluation eines Trainingsprogramms. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(1), 1-15. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000205
Carstensen, B., Köller, M., & Klusmann, U. (2019). Training zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz von Lehramtsstudierenden. in G. Uhde, & B. Thies (Hrsg.), Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium durch professionelles Training (S. 53-68). Technische Universität Braunschweig. https://doi.org/10.24355/dbbs.084-201901231126-0
Klusmann, U., & Deventer, J. (2019). Diagnostik des beruflichen Wohlbefindens von Lehrkräften. in F. Zimmermann, J. Möller, & T. Riecke-Baulecke (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Schulische Diagnostik und Leistungsbeurteilung [15] Klett Kallmeyer.
Prilop, C. N., Weber, K. E. & Kleinknecht, M. (2019). How digital reflection and feedback environments contribute to pre-service teachers’ beliefs during a teaching practicum. Studies in Educational Evaluation, 62, 158–170. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.06.005
Prilop, C. N., Weber, K. E. & Kleinknecht, M. (2019). Entwicklung eines videobasierten Instruments zur Messung kollegialer Feedbackkompetenz von Lehrkräften. In Ehmke, T., Kuhl, P., Pietsch, M. (Hrsg.). Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung [S. 153 – 163]. Weinheim, Basel: Beltz.
Weber, K. E., Prilop, C. N. & Kleinknecht, M. (2019). Effects of an online- and video-based learning environment on pre-service teachers’ self-efficacy beliefs, attitudes towards inclusion and knowledge of inclusive education during practical school experiences. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Association for the Advancement of Computing in Education, 1774-1780. https://www.learntechlib.org/primary/p/207936/
Weber, K. E. & Greiner, F. (2019). Development of pre-service teachers´ attitudes and self-efficacy beliefs towards inclusive education through first teaching experiences. Journal of Research in Special Educational Needs, 19, 73-84. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12479
Weber, K. E., Prilop, C. N. & Kleinknecht, M. (2019). Effects of blended and video-based coaching approaches on preservice teachers' self-efficacy and perceived competence support. Learning, Culture and Social Interaction, 22, 103-118. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.100318
Weber, K. E., Prilop, C. N. & Kleinknecht, M. (2019). Effekte einer online- und videobasierten Feedback-Intervention im Praktikum auf die professionelle Wahrnehmung von Klassenführung und Selbstwirksamkeitserwartung von Lehramtsstudierenden (S. 123-136). In Nele McElvany, Wilfried Bos, Heinz Günter Holtappels & Annika Ohle-Peters (Hrsg.), Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln, Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Band 4. Münster: Waxmann.
Weber, K. E., Czerwenka, K. & Kleinknecht, M. (2019). Professionalität von Lehrkräften - Theoretische Konzepte und aktuelle empirische Befunde der Professionalisierungsforschung. Ulrich Steffens und Peter Posch (Hrsg.). Lehrerprofessionalität und Schulqualität. Grundlagen der Qualität von Schule 4 (S. 39-68). Münster: Waxmann.
2018
Aldrup, K., Klusmann, U., Lüdtke, O., Göllner, R., & Trautwein, U. (2018). Social support and classroom management are related to secondary students' general school adjustment: A multilevel structural equation model using student and teacher ratings. Journal of Educational Psychology, 110(8), 1066–1083. https://doi.org/10.1037/edu0000256
Aldrup, K., Klusmann, U., Lüdtke, O., Göllner, R., & Trautwein, U. (2018). Student misbehavior and teacher well-being: Testing the mediating role of the teacher-student relationship. Learning and Instruction, 58, 126-136. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.05.006
Kleinknecht, M. & Weber, K. E. (2018). Unterricht theorie- und evidenzbasiert analysieren und gestalten. Das Leuphana-Konzept einer unterrichtsvideobasierten Lehrkräftebildung (S. 129 – 144). In M. Syring & S. Weiß (Hrsg.), Lehrer(in) sein - Lehrer(in) werden - die Profession professionalisieren. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt KG. Festschrift für Ewald Kiel.
Klusmann, U., & Waschke, N. (2018). Gesundheit und Wohlbefinden im Lehrerberuf. (1. Aufl.) Göttingen: Hogrefe.
Lindner, C., & Klusmann, U. (2018). Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Inhalte in der Lehramtsausbildung: Empirische Evidenz für die Notwendigkeit einer integrativen Vernetzung. in B. Brouër, A. Burda-Zoyke, J. Kilian, & I. Petersen (Hrsg.), Vernetzung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Ansätze, Methoden und erste Befunde aus dem LeaP-Projekt an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel (S. 293-304). Münster: Waxmann.
Weber, K. E., Prilop, C. N., Glimm, K. & Kleinknecht, M. (2018). Video-, Text- oder Live-Coaching? Konzeption und Erprobung neuer Formate der Praktikumsbegleitung. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 1(0), 90-119. https://doi.org/10.4119/hlz-2384
Weber, K. E., Gold, B., Prilop, C. N. & Kleinknecht, M. (2018). Promoting pre-service teachers’ professional vision of classroom management during practical school training: Effects of a structured online- and video-based self-reflection and feedback intervention. Teaching and Teacher Education, 76, 39-49. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.08.008
Weber, K. E. & Rüterbories, L. (2018). Film ab beim Sprungwurf. Sportpädagogik, 5, 32-37.
2017
Aldrup, K., Klusmann, U. & Lüdtke, O. (2017). Does basic need satisfaction mediate the link between stress exposure and well-being? A diary study among beginning teachers. Learning and Instruction, 50, 21-30.
Köller, M., Aldrup, A. & Klusmann, U. (2017). Lehrer/-in werden?! Die Effekte eines lehramtsspezifischen Selbsterkundungsverfahrens auf die Studienwahl von Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 49, 138-151.
Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O. & Trautwein, U.(2017). Können Persönlichkeitsmerkmale das Wohlbefinden von Lehrkräften in Studium und Beruf vorhersagen? Ergebnisse einer Längsschnittstudie. In J. Möller. J. Retelsdorf, F. Zimmermann, A. Südkamp & O. Köller (Hrsg.). Im Blickpunkt pädagogisch-psychologischer Forschung: Selbstbezogene Kognitionen, sprachliche Kompetenzen und Professionalisierung von Lehrkräften. Waxmann, S. 271-288
Schmidt, J., Klusmann, U., Lüdtke, O., Möller, J. & Kunter, M. (2017). What makes good and bad days for beginning teachers? A diary study on daily uplifts and hassles. Contemporary Educational Psychology, 48, 85-97.
Voss, T., Wagner, W., Klusmann, U., Trautwein, U. & Kunter, M. (2017) Changes in Beginning Teachers’ Classroom Management Knowledge and Emotional Exhaustion During the Induction Phase. Contemporary Educational Psychology, 51, 170-184.
Weber, K. E. & Freund, P. A. (2017). Selbstkonzept und Wohlbefinden im Kontext schulischer Inklusion - quantitative und qualitative Befunde. Empirische Pädagogik, 31(3), Trauntschnig, M. & Schwab, S. (Hrsg.). Diversität-Inklusion und Exklusion im Kontext Schule, 230-248.
Weber, K. E. & Freund, P. A. (2017). Erfassung des Selbstkonzepts von Kindern im Grundschulalter: Validierung eines deutschsprachigen Messinstruments. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 49(1), 38-49. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000165
Weber, K. E. & Freund, P. A. (2017). Erfassung des Selbstkonzepts von Jugendlichen mit Förderbedarf im Schwerpunkt Lernen: Entwicklung und Validierung eines deutschsprachigen Messinstruments. Diagnostica, 63(1), 15-28. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000165
2016
Aldrup, K., Köller, M. & Klusmann, U. (2016). Die Effekte der Interessendiagnostik mittels Self-Assessments auf die Studienwahl: Eine experimentelle Studie. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 60, 100-109.
Baudson, T. G., Weber, K. E. & Freund, P. A. (2016). More than only skin deep: Appearance self-concept predicts most of secondary school students’ self-esteem. Frontiers in Psychology, 7(1568). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01568
Klusmann, U., Richter, D. & Lüdtke, O. (2016). Teachers‘ emotional exhaustion is negatively related to students’ achievement: Evidence from a large-scale assessment study. Journal of Educational Psychology, 108, 1193-1203.
Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O. & Trautwein, U. (2016). Berufliche Selbstregulation im Hochschulstudium: Der Zusammenhang mit Persönlichkeit und subjektivem Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft, 44, 25-39.
Rothland, M. & Klusmann, U. (2016). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. In M. Rothland (Hrsg.). Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Waxmann.
Schmidt, J., Klusmann, U. & Kunter, M. (2016) Wird alles besser? Positive und negative berufliche Ereignisse von Referendarinnen bzw. Referendaren und Lehrkräften im Vergleich. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63, 278-291.
Zimmermann, F. & Klusmann, U. (2016) Burnout und Stress beim Übergang in den Lehrerberuf. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 4, 241-243.
2015
Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O. & Trautwein, U. (2015b). Entwicklung beruflicher Selbstregulation: Ein Vergleich zwischen angehenden Lehrkräften und anderen Studierenden. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 151-162.
2014
Klusmann, U. & Philipp, A. (2014).Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf: Zum Stand der empirischen Forschung. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Auflage). Münster: Waxmann.
Klusmann, U. & Richter, D. (2014). Beanspruchungserleben von Lehrkräften und Schülerleistung: Eine Analyse des IQB-Ländervergleichs in der Primarstufe. Zeitschrift für Pädagogik, 60, 202-224.
2013
Klusmann, U. (2013a). Occupational self-regulation. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Eds.), Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers – Results from the COACTIV project (pp. 291-310). New York, NY: Springer.
Klusmann, U. (2013b). Individual characteristics of prospective teachers. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Eds.), Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers – Results from the COACTIV project (pp. 311-320). New York, NY: Springer.
Köller, M., Klusmann, U., Retelsdorf, J. & Möller, J. (2013). Erwiderung: Self-Assessments sind Eignungsdiagnostik – Eine Replik auf Mayr et al. und Schaarschmidt. Unterrichtswissenschaft, 41, 84-89.
Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (Eds.). (2013). Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers – Results from the COACTIV project. New York, NY: Springer.
Kunter, M., Kleickmann, T., Klusmann, U. & Richter, D. (2013). The development of teachers‘ professional competence. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Eds.), Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers –Results from the COACTIV project (pp. 63-78). New York, NY: Springer.
Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T. & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105, 805-820.
Richter, D., Kunter, M., Lüdtke, O., Klusmann, U., Anders, Y. & Baumert, J. (2013). How different mentoring approaches affect beginning teachers' development in the first years of practice. Teaching and Teacher Education, 36, 166-177.
2012
Klusmann, U., Kunter, M., Voss, T. & Baumert J. (2012). Berufliche Beanspruchung von angehenden Lehrkräften: Die Effekte von Persönlichkeit, praktischer Erfahrung und professioneller Kompetenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 275-290.
Köller, M., Klusmann, U., Retelsdorf, J. & Möller, J. (2012). Geeignet für den Lehrerberuf? Self-Assessments auf dem Prüfstand. Zeitschrift für Unterrichtswissenschaft, 40, 121-139.
Rothland, M. & Klusmann, U. (2012). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. In S. Rahm & C. Nerowski (Hrsg.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO), Fachgebiet Schulpädagogik. Weinheim: Juventa. doi: 10.3262/EEO0912038.
Schwartz, K., Klusmann, U. & Möller, J. (2012). Will kooperieren gelernt sein? Ein Quasi-Experiment im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 263-273.
Watt, H. M. G., Richardson, P. W., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B., Trautwein, U. & Baumert, J. (2012). Motivations for choosing teaching as a career: An international comparison using the FIT-Choice scale. Teaching and Teacher Education, 28, 791-805.
2011
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (2011). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Unterricht und die mathematische Kompetenz von Schülerinnen und Schülern (COACTIV) – Ein Forschungsprogramm. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 7-26). Münster: Waxmann.
Klusmann, U. (2011a). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf: Zwischen beruflicher Praxis und unterschiedlichen Forschungsansätzen. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S. 814-820). Münster: Waxmann.
Klusmann, U. (2011b). Allgemeine berufliche Motivation und Selbstregulation. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 277-294). Münster: Waxmann.
Klusmann, U. (2011). Individuelle Voraussetzungen von Lehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 297-304). Münster: Waxmann.
Klusmann, U., Köller, M. & Kunter, M. (2011). Anmerkungen zur Validität eignungsdiagnostischer Verfahren bei angehenden Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogik, 57 , 711-721.
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